Research methodology (I)

INTRODUCTION A LA RECHERCHE

LES OBJECTIFS DE LA RECHERCHE

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DE LA RECHERCHE

Connaître la recherche scientifique.

S’initier aux procédures et aux techniques.

Reconnaître les bénéfices de la recherche pour l’humanité.

Reconnaître la différence entre les facteurs variables et les facteurs constants.

Reconnaître la relation entre la compréhension et la prédiction d’un phénomène.

Savoir mettre en relation une théorie connue et des nouveaux résultats de recherche.

Reconnaître l’influence de la recherche sur les pratiques professionnelles

LE SOMMAIRE DE LA SEQUENCE N°01

  1. Définition de la recherche
  2. Une démarche systématique
  3. Mieux connaître pour mieux agir
    1. Un contrôle rigoureux
    2. À la recherche d’une explication
    3. La compréhension mène à la prédiction
    4. La dynamique entre la théorie et la recherche
    5. L’influence de la recherche sur les professions

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DEFINITION DE LA RECHERCHE

Marie-Fabienne Fortin et ses collègues (1996) ont commencé leur livre intitulé

Le processus de la recherche par le paragraphe suivant :

 La recherche scientifique est une démarche qui permet de résoudre des problèmes reliés à la connaissance des phénomènes du monde réel dans lequel nous vivons.

 C'est une méthode particulière d'acquisition des connaissances, une façon ordonnée et systématique de trouver des réponses à des questions qui nécessitent une investigation. Par ses fonctions, la recherche permet de décrire, d'expliquer et de prédire des faits, des événements ou des phénomènes.

 La recherche est étroitement liée à la théorie puisqu'elle contribue à son développement, soit pour la produire, soit pour la vérifier.

 À son tour, la théorie accroît la compréhension des phénomènes étudiés par la recherche et cette nouvelle compréhension conduit à l'analyse d'autres problèmes.

 La recherche se distingue des autres activités humaines, entre autres, par sa méthodologie, par son procédé rigoureux. Comme nous venons de lire, la recherche est avant tout une démarche, une façon systématique d'acquérir des connaissances afin de comprendre un phénomène. Que signifie vraiment une démarche systématique ?

Au fil du temps les chercheuses et les chercheurs ont développé des techniques, des outils et des procédures de plus en plus raffinées et efficaces. La valeur d'une technique n'est pas seulement conférée par sa nature intrinsèque, mais aussi par l'usage universel qu'on en fait. Une technique est valable en recherche lorsqu'elle est utilisée par l'ensemble de la communauté des chercheuses et des chercheurs, tant et si bien qu’elle finit par être améliorée. En voici un exemple.

Vous voulez étudier la vitesse de reconnaissance de mots familiers chez les garçons et les filles de 12 ans. Évidemment, il est impérieux d’équilibrer les deux groupes quant à leur intelligence. Cependant, vous ne pouvez vous permettre d’administrer un test d’intelligence tel que le WISC-R.

 Une solution de rechange acceptable ce sont les épreuves logiques- verbales qui sont souvent utilisées comme substitut satisfaisant. Ces épreuves, en soi, n’ont pas la valeur intrinsèque du WISC-R, mais elles peuvent classer des individus. Bien qu’elles en révèlent moins sur la nature de l’intelligence, elles sont souvent utilisées à des fins de classement.

Zone de Texte: Vous voulez étudier la vitesse de reconnaissance de mots familiers chez les garçons et les filles de 12 ans. Évidemment, il est impérieux d’équilibrer les deux groupes quant à leur intelligence. Cependant, vous ne pouvez vous permettre d’administrer un test d’intelligence tel que le WISC-R. Une solution de rechange acceptable ce sont les épreuves logiques- verbales qui sont souvent utilisées comme substitut satisfaisant. Ces épreuves, en soi, n’ont pas la valeur intrinsèque du WISC-R, mais elles peuvent classer des individus. Bien qu’elles en révèlent moins sur la nature de l’intelligence, elles sont souvent utilisées à des fins de classement.